Hace tres años, con la convicción del impacto de las pedagogías en la construcción del país más justo y con igualdad de oportunidades, la Universidad de Santiago de Chile creó el Programa Gabriela Mistral, orientado a promover el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, para fortalecer en los estudiantes de tercero y cuarto año de enseñanza media el interés por estudiar pedagogía, facilitando los primeros pasos hacia la construcción de una identidad docente vinculada al rol social de la profesión.

“Cada profesor/a forma más de 6.000 estudiantes a lo largo de su vida laboral, esta cifra da cuenta del impacto de estos profesionales en la formación y transformación social del país”, señaló la Dra. Laura Almendares Calderón, en la ceremonia de egreso de este programa.

La autoridad  agregó durante su alocución que “nuestra Universidad está comprometida con el bienestar del estudiantado y la generación de condiciones que permitan una educación más justa, con este propósito ha hecho suya la imperiosa labor de formar a las y los mejores profesores/as, a través de sus nueve pedagogías y, especialmente, a través de este programa de acceso especial, Gabriela Mistral, que ha sido diseñado para lograr nuestros anhelos de aportar al país el profesorado que nuestros niños, niñas y jóvenes merecen”.

En el mismo sentido, José Llanos Ascencio, director de Pregrado, relevó el valor de la ceremonia, que convocó a estudiantes y sus familias. “Fue una ceremonia muy emotiva y solemne, de egreso y bienvenida, ya que todos/as podrán ingresar directamente a una carrera de Pedagogía, lo que sin duda es motivo de orgullo para sus familia y también para la Universidad, que a través de este programa reafirma su compromiso con el profesorado y la transformación social”, indicó.
Hito

Daisy Penrroz, coordinadora del Programa Gabriela Mistral, sostuvo que la ceremonia constituyó un significativo hito para la iniciativa que espera haber contribuido, de manera inicial, a pensar y reflexionar sobre la pedagogía, como una profesión y como un proceso donde vamos construyendo una identidad docente.

“Fueron dos largos años, período caracterizado por la pandemia, el retorno a la presencialidad en sus establecimientos escolares y sus respectivas exigencias, situaciones personales, de salud, entre otras. No obstante, el compromiso con el Programa se mantuvo, sus inquietudes y motivación continuaron y hoy sus familiares les acompañan en el hito que cierra este paso, pero que abre un camino que dará inicio a su Formación Inicial Docente”, indicó.

Egresadas/os

Uno de los egresados, Nicolás Fernández, reconoció su satisfacción al concluir el proceso. “Dimos una cálida despedida a dos años que para muchos de nosotros fueron muy especiales, aprendimos muchas herramientas que nos servirán para desarrollarnos como buenos profesores que seremos algún día. Aprendimos mucho en cada actividad y trabajo grupal de mano de cada uno de nuestros compañeros, sin imponer ideales, cada uno brindó sus opiniones, sus ideas, pues todos estamos aquí con el mismo objetivo, entrar a estudiar pedagogía y ser un buen profesor algún día”.

La egresada Giuliana Moreno, dijo que “queremos ser agentes de cambio, enseñar y entregar conocimiento, porque nos apasiona. Debo dejar en alto el nombre del Programa Gabriela Mistral, de los profesores y de la Universidad, porque sin ellos no estaríamos aquí”.

Javier Muñoz, destacó lo especial que fue para él esta ceremonia de egreso. “Estamos muy emocionados por la hermosa ceremonia que hemos vivido, donde nos dieron nuestros diplomas y además nos sorprendieron con unos videos hermosos de nuestros profesores quienes nos recomendaron para entrar al PGM.

Especial mención hizo para el Conjunto Coral Estudiantil de la Usach y para todos sus profesores “que tuvieron una gran disposición a lo largo de estos años”, comentó.
 

Canalizar las inquietudes, las demandas y las propuestas que tienen las/os bibliotecarias/os de nuestra Casa de Estudios que tributen a fortalecer la gestión universitaria en el área de bibliotecas, fue el objetivo de la reunión que sostuvieron la vicerrectora Académica, Dra. Laura Armendáriz Calderón, la directiva de la Asociación de Profesionales y Técnicos (ADP) -organizadores del encuentro- y las/os profesionales del área.

Luego de una breve introducción de la autoridad académica y de la presidenta de la ADP, Betsy Saavedra Flores, las bibliotecólogas realizaron una presentación donde propusieron e hicieron requerimientos para realizar una mejor gestión y desarrollo del sistema de bibliotecas del Plantel. Infraestructura y equipamiento, situación del personal de bibliotecas, reconocimiento de la revisión de tesis, actividades culturales, entre otras temáticas, fueron parte de la exposición.

La Dra. Almendares destacó la cordialidad de la actividad y las intenciones de trabajar de manera coordinada por parte de las/os asistentes. “Estamos en la misma línea de ser trasparentes a nivel de presupuestos, de nivel compras y trabajar unidos para engrandecer esta Universidad. Los/as bibliotecarias/os son un factor muy importante no solamente para los académicos, sino para el estudiantado”, remarcó.

Si bien fue una reunión de presentación, la vicerrectora Académica se comprometió con las profesionales a trabajar coordinadamente. “Haremos una consulta para ver las prioridades que requieren por parte de la VRA, además, revisaremos lo que concierne a la renovación de personal, un punto crítico para ellas. A eso y a otras cosas me comprometí”, aseguró.

Por su parte, Betsy Saavedra Flores, presidenta de la ADP, indicó que la asociación que dirige tiene una política de visibilizar al estamento profesional “como actores propositivos que pueden contribuir al mejoramiento de los procesos de la gestión universitaria, como forma de enriquecer la toma de decisiones de las autoridades superiores”, por lo tanto, la reunión “no es un espacio único. Continuaremos con profesionales de otras unidades”, adelantó.

Sostuvo que la reunión cobra especial relevancia, ya que en estos momentos “se está abordando la nueva estructura orgánica de la Universidad, entonces, es importante en ese rediseño escuchar y considerar la opinión de quiénes ejecutan los procesos claves de la gestión universitaria”.

Propuestas y requerimientos

En la ocasión, las bibliotecarias hicieron una presentación con propuestas y requerimientos que contribuirían a la gestión del área. Algunas de ellas son: reconocer el trabajo que significa la revisión de las tesis de pre y postgrado; contar con espacios donde prevalezca un buen clima laboral;  incidir en la toma de decisiones en la formulación de los presupuestos, como también participar en el diseño de políticas que permitan dar un servicio de calidad a estudiantes, funcionarias/os y académicas/os.

Una de las expositoras fue Carolina Cabrera Matus, jefa de la Biblioteca de Humanidades, quien evaluó de manera positiva el espacio que se dio para conversar con la vicerrectora Almendares y la directiva de la ADP.

En sentido, señaló que “esperamos que los espacios de encuentro y las posibilidades de conversación sean para mejorar nuestra labor dentro de la Universidad”.

Al mismo tiempo, aseguró que la instancia sirvió para visibilizar el trabajo de estos profesionales y técnicos. “Se cree que las/os bibliotecarias/os somos solo pasadoras/es de libros, pero no: apoyamos a la labor académica, a los estudiantes en su docencia, también en su egreso (…) Entonces el reconocimiento tiene que ver con eso, que nuestro trabajo es un aporte al conocimiento y al desarrollo de nuestra Universidad”, concluyó. 

Más del 85 por ciento de  las y los estudiantes de pregrado de la Universidad de Santiago, que respondieron el año pasado la Encuesta de Compromiso Estudiantil, ENCE, señaló que nuestra Casa de Estudios o su carrera contribuye mucho o bastante a lograr un pensamiento crítico y analítico.

Este fue uno de los resultados de la encuesta, que tiene como principal propósito generar evidencias útiles para la gestión académica, mejorar las prácticas institucionales y el intercambio y colaboración.

El instrumento aplicado a estudiantes de pregrado, en 16 universidades que forman parte del Cruch, se realizará por segundo año en la Usach, entre el 8 y 22 de noviembre.

Sergio Urzúa, profesional del Área de Evaluación de la Vicerrectoría Académica, y   coordinador de la Encuesta ENCE-Usach, destacó que “la medición y caracterización del compromiso estudiantil permite establecer asociaciones no sólo con factores individuales y contextuales, sino que también anticipar ciertos resultados de permanencia, logro de competencias y aprendizajes alcanzados”. Ver resultados ENCE-Usach 2021

Respecto de las conclusiones del ENCE 2021-Usach, la Dra. Laura Almendares Calderón, vicerrectora Académica precisó que “los resultados que se obtuvieron el año pasado respecto de la experiencia de las y los estudiantes en temas como participación, apoyo al éxito académico y desarrollo personal, entre otros, fueron muy reveladores y útiles al momento de reflexionar respecto de la universidad que queremos construir entre todos y todas. Esperamos que este año tengamos una importante participación, para poder seguir avanzando, con la mejor información ”.

Premios
La participación en el ENCE es voluntaria y las respuestas son tratadas de manera confidencial, ya que los resultados se analizan y comunican de forma agregada.

Entre quienes respondan se sortearán 20 kits tecnológicos (teclado, mouse, pendrive y pad mouse). El primer sorteo se realizará el lunes 14 de noviembre, las y los ganadores serán informados/as por correo electrónico y redes sociales VRA.

Para responder la encuesta puedes ingresar aquí.
Más información en www.vra.usach.cl

“Cada estudiante es una vida que se construye. Cada cupo PACE es la ilusión de una familia entera. Cada titulado y titulada representa movilidad social. Somos responsables de contribuir a la educación y a la sociedad de hoy y del futuro”, señaló Iván Baeza, coordinador de preparación de Enseñanza Media, de la Universidad de Talca, al cerrar el primer encuentro de acompañamiento docente PACE, que se realizó el 25 de octubre, en la Universidad de Santiago de Chile.

La Dra. Laura Almendares al inaugurar la jornada recordó que el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE) inició como experiencia piloto en la Usach y en las universidades de Antofagasta, Católica del Norte, Austral y Federico Santa María, en el 2014.

“Nos sentimos muy orgullosos de haber sido pioneros de esta iniciativa, que en la actualidad reúne a 29 universidades a nivel nacional, las que trabajan directamente con liceos de alto índice de vulnerabilidad, ampliando expectativas y acompañando a estudiantes en el ingreso a la Universidad. Gracias al PACE, se ha logrado instalar una política inclusiva, que cada año favorece el acceso de miles de estudiantes a la Educación Superior, reconociendo las trayectorias académicas de quienes se han destacado en sus diversos contextos”,  indicó la Dra. Almendares.

Acompañamiento

Carla Moreno, coordinadora ejecutiva del Programa PACE de la Universidad de Santiago, precisó que el objetivo del primer encuentro de acompañamiento docente PACE, tuvo como principal objetivo intercambiar acciones y experiencias en el marco de la innovación y del acompañamiento docente, con miras a fortalecer los procesos de acompañamiento para el acceso a la Educación Superior de los estudiantes de las instituciones PACE.

“Hemos avanzando, pero estamos conscientes de que el trabajo no culmina ahí, sino que prosigue a través de lo que conocemos como el componente Acompañamiento Educación Superior (AES), entregando acompañamiento académico y socioeducativo a estudiantes durante sus dos primeros años universitarios, con el fin de apoyarlos en la permanencia exitosa y posterior titulación”, comentó.

Testimonios

En el encuentro, egresados del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior destacaron el gran aporte que esta iniciativa representó en sus trayectorias académicas.

“El PACE te ayuda a cumplir el sueño que es ingresar a la Universidad. Fui estudiante de un establecimiento técnico profesional y me habría costado mucho lograr ingresar a la Universidad sin su apoyo. Ojalá este programa pueda seguir avanzando, para  apoyar a los jóvenes que están en la enseñanza media y que quieren estudiar para aportar a la sociedad”, contó Stemanitha Cadet, estudiante de Enfermería Usach, egresada PACE.

Educación emocional

Al concluir la jornada, organizada por la Universidad de Talca, la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y la Universidad de Santiago, se realizó un panel donde se presentaron las conclusiones de las mesas de trabajo.

Hubo consenso en torno al desarrollo de un aprendizaje situado y la búsqueda de estrategias que consideren los contextos, para mejorar y potenciar el ejercicio docente.

“También existe interés por relevar el tema emocional de las y los estudiantes, no sólo en las horas de orientación o consejo de curso, sino que de manera transversal, en todas las asignaturas”, explicó el profesor Gonzalo de la Fuente, de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

“La Universidad de Santiago, históricamente, ha tenido una clara vocación de responsabilidad social, que se refleja en la formación de profesionales con un compromiso ciudadano activo, responsable, crítico y transformador, capaces de poner su ejercicio profesional y la generación de conocimiento al servicio de la sociedad. El Proyecto de Formación Ciudadana viene a fortalecer este compromiso con lo público y con la construcción de sociedades más justas, igualitarias y equitativas”.

Así lo sostuvo la Dra. Carolina García, jefa de carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales e integrante de la Mesa Técnica del Proyecto de Formación Ciudadana del Consorcio de Universidades del Estado de Chile (Cuech).

La Dra. García fue una de las expositoras del taller: “Revisión de orientaciones y competencias ciudadanas”, que se realizó en la Biblioteca Central Usach, y que convocó a estudiantes, funcionarias/os y académicas/os, para revisar y retroalimentar la incorporación de la formación ciudadana, en los ejes: construcción del conocimiento, vinculación con el medio y gobernanza.

“La formación ciudadana hoy es fundamental en la formación profesional, por eso debe ocupar un lugar relevante en nuestro modelo educativo. Instancias como este taller  nos permiten acercarnos al tema, desde nuestras experiencias y encontrar la mejor manera de darle el protagonismo que debe tener en nuestro sello formativo”, destacó la Dra. Laura Almendares, vicerrectora Académica.

Sentido de lo público

La Dra. Paloma Miranda, directora de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE), quien participó activamente de la reflexión en torno al eje: “Construcción del Conocimiento”, sostuvo que ”estas instancias son muy importantes, porque nos van a permitir construir el gran sistema que anhelamos desde hace años, ya que como universidades del Estado con foco en lo público, nos da la oportunidad de retornar a las definiciones de justicia social y de construcción de una sociedad más democrática y participativa”.

Para la académica,“las universidades públicas son lugares donde la ciudadanía no sólo se forma, sino que también se vive. En este contexto, la Universidad de Santiago está muy comprometida con la definición de lo público, de lo democrático y de la participación de todos y todas”.

Fabián Tapia, presidente de la Federación de Estudiantes de nuestro Plantel, valoró la jornada de reflexión con los demás estamentos de la Institución. Destacó que este tipo de espacios de participación contribuye a superar el desinterés que existe en algunos sectores por la educación cívica, “que se hace urgente volver a vincularla con la formación profesional”.

El titular de la Feusach sostuvo que es relevante que las y los estudiantes estén lo más informados posible, respecto de los valores, derechos y deberes de las/os ciudadanas/os, “para que nunca más en Chile”.

Próximos pasos

El Proyecto Formación Ciudadana nace del compromiso de las universidades del Estado con lo establecido en la Ley 21.094, según la cual, a través de su misión, se comprometen con la formación de futuros profesionales críticos, con un enfoque de compromiso social y democrático.

María Virginia Ávila, encargada del Proyecto Formación Ciudadana del Cuech, resaltó el interés mostrado por los participantes. “Estas instancias dan cuenta del involucramiento que tienen las comunidades universitarias por los temas socialmente relevantes, que forman parte de su quehacer. Esta jornada ha sido muy rica desde el punto de vista de la reflexión y análisis”, precisó.

Respecto de los próximos pasos del proyecto, la encargada indicó que “seguiremos avanzando en la instalación y apropiación de la formación ciudadana como un elemento que esperamos forme parte del sello identitario del modelo educativo de las universidades del Estado”.

Te invitamos a revisar el registro audiovisual de la jornada:

 

En su  primera semana de gestión las nuevas autoridades de la Vicerrectoría Académica, Dra. Laura Almendares Calderón, vicerrectora Académica, y José Luis Llanos Ascencio, director de Pregrado, destacaron su interés por realizar una gestión colaborativa con participación de todos los estamentos de la comunidad universitaria, en un contexto de máxima transparencia, que permita democratizar el acceso a la información.

“En estos días nos hemos estado instalando en Casa Central, conociendo a cabalidad todos los proyectos y toda la labor que realiza la Vicerrectoría Académica, para iniciar un trabajo donde esperamos contar con la colaboración activa de académicas/os, funcionarias/os y estudiantes”, indicó la Dra. Almendares.

Democratizar la información

Asimismo, el nuevo director de Pregrado, José Luis Llanos Ascencio, sostuvo que asume su cargo con entusiasmo y con la voluntad de avanzar en temas claves para la docencia a nivel estudiantil, desde la facilitación para cachorros y cachorras en su etapa de transición a la vida universitaria, hasta aportar a la retención de aquellos que han pensado en abandonar sus estudios por alguna razón.

Sobre la gestión de la docencia, destacó que “queremos democratizar la información que emana desde esta Dirección, consultando permanentemente la opinión de cada una de las unidades académicas, en el seno del Consejo Superior, por su intermedio o directamente a cada una de las jefaturas de carrera que tiene nuestra Casa de Estudios, persiguiendo aportar con su experiencia y saberes a la toma de decisiones”.

El nuevo director de Pregrado reconoció que existen variados desafíos que se deberán enfrentar, “para brindar a nuestras y nuestros estudiantes una mejor docencia de pregrado”.

Te invitamos a ver el siguiente video de la Vicerrectoría Académica:
 

Después de dos años de virtualidad, el retorno a la presencialidad debe aprovechar los aprendizajes adquiridos para fortalecer el proceso formativo. En este contexto, se acuñó en la Vicerrectoría Académica el concepto “Nueva Presencialidad”, que lejos de dejar atrás las habilidades y capacidades desarrolladas durante la pandemia las potencia, a través de cerca de 40 salas híbridas orientadas a apoyar la presencialidad.

“Las salas híbridas son un paso importante para avanzar en el desarrollo de los entornos virtuales de aprendizaje y poder dar un paso más en lo que hemos llamado una `Nueva Presencialidad´, donde fortalecemos nuestro modelo educativo con tecnologías para y al servicio del proceso educativo y formativo de las y los estudiantes”, señaló el vicerrector académico, Dr. Julio Romero Figueroa.

La autoridad  precisó que se espera que esta tecnología “permita abrir el aula y fortalecer el autoaprendizaje del estudiantado de las distintas carreras y programas, al entregar a las y los docentes herramientas no solo para la búsqueda de información, sino que también para el desarrollo de capacidades de autoaprendizaje, de pensamiento crítico y de uso la tecnología y todos sus beneficios en el siglo 21”.

Implementación

Brenda Aguilar, analista instruccional de virtualización docente de la Vicerrectoría Académica, explicó que las salas híbridas permiten reunir en un mismo espacio de enseñanza aprendizaje a estudiantes que están de forma presencial, con otros que se  encuentran en modalidad remota.

“Para lograrlo se integra una plataforma de videoconferencia, es decir, una plataforma de transmisión con equipos audiovisuales como cámaras y mesas de sonido. En este momento, tenemos siete modelos de salas híbridas que combinan distintos tipos de tecnología para que los procesos de enseñanza aprendizaje se hagan de una manera óptima”, añadió.

Realidad virtual y aumentada

La directora de Pregrado, María Luisa Saavedra, anunció que se apoyará el uso de las tecnologías de las salas híbridas a través de líneas de investigación de los Proyectos de Innovación Docente (PID), de modo que las/os profesoras/es puedan profundizar en su alcance e impacto en el proceso de aprendizaje de sus diferentes disciplinas.

“Tenemos salas implementadas con cámaras 360, bigtablets, realidad virtual y aumentada, que contribuirán a que las/os docentes puedan generar actividades que permitan a las y los estudiantes un conocimiento inmersivo, con un involucramiento sensorial, que sin duda será una invitación atractiva a la exploración y experimentación”, comentó la directora.

Capacitaciones

Para conocer estas tecnologías y familiarizarse con su uso, las y los docentes pueden integrarse a los ciclos de capacitación que actualmente se están brindando, para coordinar deben acercarse a la Unidad de Virtualización de su Facultad.

“Tenemos equipos de virtualización en cada una de las unidades académicas, también equipo de apoyo tecnológico en la Vicerrectoría Académica, para que las y los profesores se puedan acercar a experiencias piloto, probando y desarrollando sus actividades docentes con cada una de estas tecnologías, de manera de poder ir familiarizándose y adaptándose a este cambio que busca enriquecer de manera muy importante el proceso formativo del estudiantado en la Universidad de Santiago”, sostuvo el Vicerrector Dr. Julio Romero.

Las y los estudiantes de nuestro país se encuentran en la recta final de un largo proceso para determinar su futuro. Años de preparación y facsímiles culminan a partir de mañana martes 11 de enero, cuando conocerán los resultados de la Prueba de Transición (PDT) y tendrán en sus manos todo lo necesario para postular a la carrera de sus sueños.

Para este proceso, la Universidad de Santiago de Chile (Usach), bajo la supervisión de la Vicerrectoría Académica y la ejecución por parte del Departamento de Difusión de Oferta Académica de la Dirección de Comunicación Estratégica, ha dispuesto, de forma inédita, su histórica Feria de Postulantes en un formato híbrido, el cual permitirá a los y las visitantes acceder de manera tanto presencial como virtual.

 Y, en esta modalidad, por primera vez, el acceso, recorrido por el Campus y los stands de las carreras, podrá realizarse desde tablets y celulares, toda una innovación tecnológica para nuestros futuros postulantes.

En esta instancia, podrán encontrar la información sobre la oferta académica 2022, que consta de 74 carreras, junto con todos los detalles sobre vías de acceso de equidad, becas y beneficios; estos últimos, atributos propios del Plantel y que son potentes diferenciadores en la oferta académica vigente en el país.

Además, podrán conocer de primera mano la experiencia Usach, conversando con los más de 150 alumnos monitores disponibles, quienes tendrán la labor de transmitir a los visitantes cómo es la vida universitaria en las 38 hectáreas de Campus Integrado de la Universidad y además responderán todas sus preguntas. ¿Mallas curriculares?, ¿infraestructura de la Facultad?, ¿académicas/os? Todo esto y más les estará esperando en la Usach.

Recomendaciones para visitantes

El apego a las recomendaciones oficiales frente a la situación sanitaria que enfrenta el país y las medidas que, en ese sentido, ha implementado la Usach a través de su plan Campus Seguro, permitirán contar con todas las medidas preventivas necesarias para lo que será nuestra Feria de Postulantes presencial.

Estaremos con aforos reducidos de acuerdo con lo establecido por el Ministerio de Salud. Los asistentes podrán ingresar sin pase de movilidad, pero previa medición de su temperatura, con sólo un acompañante y permanecer por un periodo promedio de 20 minutos dentro de la Feria, que se realizará en la explanada del nuestra Casa de Estudios y en el Pabellón Forma, cuyas salas de clases han sido especialmente dotadas de la tecnología necesaria para conocer la Oferta Académica Usach.

Feria Virtual de Postulantes

En paralelo a lo que se desarrollará presencialmente, cada postulante podrá ingresar a  http://feriapostulanteusach.cl/ sitio web en el cual, al acceder con sus datos personales, se encontrará con un mapa virtual de la Universidad para así poder recorrerla e interactuar libremente con nuestros expositores y el contenido de cada stand.

Esta plataforma permitirá a sus visitantes descargar información detallada sobre mallas, vías de ingreso, beneficios y además ver cada uno de los 74 videos testimoniales de las carreras, donde alumnos relatan de primera mano cómo han vivido la experiencia Usach.

Contamos con un diseño intuitivo, con la más alta tecnología y que entregará toda la información completa y detallada, en una experiencia única, en la cual los postulantes podrán “entrar” al Campus y conocer sus principales dependencias desde sus tablets y teléfonos móviles. Podrán visitar virtualmente cualquier Facultad, cada una equipada con información, videos y gráficas que harán mucho más amigable la experiencia de postulación.

Crucial apoyo en Becas y beneficios

Estamos acreditados por un periodo de siete años! Y esto nos permite, a través de la Vicerrectoría de Apoyo al Estudiante (VRAE), brindar a cada joven atención integral, por medio de la administración de servicios y beneficios, facilitando con ello la realización de tus proyectos e iniciativas académicas, económicas, sociales, más allá de tu formación profesional específica.

Junto con esto, nos encontramos adscritos a la gratuidad y a todos los beneficios Ministeriales que ofrece el Estado y préstamos, con especial atención a que ningún estudiante con méritos académicos quede sin estudiar por situaciones socioeconómicas. Es por esto que ponemos a  disposición beneficios no arancelarios, los cuales consisten en proporcionar algún tipo de ayuda para quienes necesiten un apoyo adicional o diferente a lo que respecta al arancel de la carrera. Como siempre, la Usach entregará un respaldo en todos los aspectos universitarios, mucho más allá del área puramente académica.

Seguimos creciendo

Para el proceso de admisión 2022, ampliamos nuestra oferta de carreras profesionales, como es el caso de Tecnología en Diseño Industrial, alojada en la Facultad Tecnológica, que pasó a convertirse en Diseño Industrial, ampliando su malla a nueve semestres de estudio y entregando un grado académico de Licenciatura.

Además, inauguramos dos nuevas carreras. Se trata de Ingeniería Civil en Geomensura y Geomática (Facultad de Ingeniería) y Astrofísica con mención en Ciencia de Datos (Facultad de Ciencia). Ambas carreras están respaldadas por académicos del más alto nivel de estudios y experiencia laboral. Contamos con toda la Comunidad Usach para conocer nuestra Feria de Postulación 2022, a compartirla con sus cercanos, a difundirla entre sus contactos y a encontrarnos, después de tantos meses de pandemia, entre el 11 y 14 de enero. ¡Están todos invitados!

Entregar herramientas y desarrollar habilidades que permitan enfrentar de mejor forma los desafíos de la docencia pospandemia es uno  de los propósitos centrales de la plataforma Formación Docente VRA, fruto del trabajo colaborativo de la Vicerrectoría Académica, la Dirección de Pregrado, la Unidad de Innovación Educativa, la Unidad de Virtualización Institucional y la Unidad de Virtualización de Pregrado. 

“En este portal reunimos a las áreas de capacitación y de virtualización, para poder desarrollar un trabajo en equipo, que nos permita entregar el apoyo que nuestros docentes necesitarán para enfrentar su labor en la transición a la presencialidad”, precisó el Dr. Julio Romero, vicerrector académico.

En el mismo sentido, María Luisa Saavedra, directora de Pregrado y de la Unidad de Innovación Educativa, destacó que la pandemia rompió con el paradigma de que la presencialidad es la única forma de garantizar aprendizajes y aceleró el proceso de incorporación de espacios virtuales a la docencia.

 “En pospandemia el desafío será lograr un equilibrio entre la presencialidad y la virtualidad.  El espacio virtual será fundamental para incentivar el autoaprendizaje, mediante una estructura de actividades planificadas y organizadas para que el estudiantado sea gestor de su propio aprendizaje”, comentó.

Saavedra añadió que, en esta nueva docencia, la presencialidad será el espacio para apoyar al estudiante, ayudarle a integrar los conocimientos y  la validación  de los resultados alcanzados. Esta nueva plataforma será una herramienta fundamental para avanzar en esta transformación.

Virtualización

Para el Dr. Juan Silva, a cargo del Proyecto de Virtualización Institucional, el aporte de esta nueva plataforma es que permitirá contar con oferta formativa en el área de la virtualización de la docencia, que contribuirá a consolidar lo avanzado en diseño instruccional; uso de la plataforma; modelos y niveles de curso.

 “Además, los cursos se van a dictar utilizando los modelos que le hemos estado proponiendo a las y los profesores, por tanto los cursos van a ser modeladores de cómo debería ser la virtualización de la docencia”.

De este modo, se espera que la plataforma dé continuidad al trabajo virtual realizado en la pandemia, se transforme en un canal de formación permanente para  las y los docentes.

Formación docente

La Unidad de Innovación Educativa (UNIE) continuará gestionando los programas de capacitación para docentes desde esta plataforma. Su coordinadora general, Daniela Maturana, sostuvo que la  ventaja de contar con esta plataforma es que toda la oferta de cursos disponibles estará visible para el profesorado, facilitando el acceso a la información.

“Al mismo tiempo, al ser una plataforma de la Vicerrectoría Académica, integra saberes y áreas de experticia de sus diferentes unidades, por lo que cuando una persona busque cursos para la mejora de la docencia, puede encontrar toda la oferta VRA agrupada, según diferentes modalidades de cursos y temas de interés”, explicó.

Daniela Maturana dijo que la  plataforma favorecerá la integración de las unidades de la VRA, lo que permitirá promover procesos formativos que aborden nuevas temáticas asociadas a los cambios que la pandemia ha provocado. “Creemos que un espacio articulado de formación docente es un paso importante para fortalecer no solo la docencia a nivel individual, sino también a nivel de comunidad docente al interior de la Universidad. La proyección es que la propuesta formativa que ofrece la plataforma se nutra de las experiencias y necesidades del profesorado y las unidades académicas”, comentó.

La plataforma se estrenó con el curso: Aprendizaje por Desafíos y Retos, a cargo de la Dra. Ángela García, de la Universidad de Deusto, España, que partió el viernes 15 de octubre y se extenderá hasta el 29 de octubre, en modalidad sincrónica y asincrónica. Próximamente se estará informando de otros cursos que se han preparado y que se podrán visualizar en https://formaciondocente.vra.usach.cl/

Diversos y significativos cambios se han implementado a las bases curriculares en los últimos años, avanzando en la perspectiva de formar a las y los ciudadanos que requiere el siglo XXI.

En ese sentido, y con el propósito de dar a conocer los marcos que orientan la formación de las y los jóvenes en cada disciplina, la Dirección de Pregrado de la Vicerrectoría Académica, en coordinación con la Unidad de Currículum y Evaluación (UCE) del Ministerio de Educación, desarrolló un ciclo de seminarios online denominado "Habilidades para una ciudadanía del siglo XXI".

El ciclo, a cargo de expertos/as del Mineduc, buscaba analizar en profundidad los cambios en las bases curriculares de tercero y cuarto año de enseñanza media, específicamente en las asignaturas de Lengua y Literatura; Inglés; Matemática; Ciencias para la Ciudadanía y Educación Ciudadana; Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

En cada charla, profesionales de la Unidad de Currículum y Evaluación (UCE) del Ministerio de Educación presentaron el enfoque de las principales modificaciones curriculares y respondieron las inquietudes tanto de profesoras/es en ejercicio como de estudiantes de Pedagogía, quienes participaron con gran interés.

La directora de Pregrado, María Luisa Saavedra, señaló que esta actividad es una invitación a conocer mejor las perspectivas del currículum nacional vigente, para aportar a la formación de un profesorado capaz de atender los nuevos desafíos que imponen los tiempos.

"Nuestro eslogan dice 'Formando personas, transformando país', y en esta tarea, las pedagogías tienen un rol crucial. Estamos conscientes que la transformación social se gesta en el aula y confiamos en que este tipo de instancias nos permitirán establecer nuevos espacios de encuentro entre la Universidad y la construcción de la política pública escolar del país", puntualizó la directora.

Bases y cambios

El vicedecano de Docencia de la Facultad de Humanidades, Dr. Saúl Contreras, abrió la charla Bases Curriculares de Lengua y Literatura. "Espero que este espacio de encuentro contribuya a reflexionar sobre la formación inicial y continua del profesorado que entrega la Universidad de Santiago de Chile, con el propósito de impactar en la transformación personal y social de las/os jóvenes, alineados con los desafíos del siglo XXI", sostuvo.

Durante la jornada se trabajaron las consideraciones generales del currículum de Lengua y Literatura, el enfoque de la asignatura y los ejes por los que se desarrolla la hipótesis curricular. Asimismo se revisaron algunos de los objetivos de aprendizaje que permitieron reconocer la progresión de las habilidades estructurantes del currículum del área, en distintos niveles de la escolaridad de séptimo a cuarto medio.

"En la Universidad hay 9 carreras de Pedagogía y, de ellas, nuestra Facultad tiene 6, por lo tanto para nosotros es muy relevante convocar la participación de nuestros profesores en formación", puntualizó el Dr. Contreras.

Por su parte, la Dra. Galina García, vicedecana de Docencia de la Facultad de Ciencia, fue la encargada de abrir el seminario donde se analizaron los cambios curriculares en Matemática, destacando que las transformaciones de la sociedad contemporánea han impactado en los propósitos de la Educación, generando un gran desafío para la política pública, las instituciones formadoras de profesores, las escuelas y, en general al profesorado en formación y en servicio.

"Este desafío invita a reflexionar, repensar y tomar decisiones respecto de qué, cómo y cuándo enseñar y por qué es relevante enseñar", apuntó.
Una de las principales innovaciones en el currículum de Matemática es el desarrollo de habilidades y actitudes para el siglo XXI, que cubren las dimensiones: maneras de pensar, maneras de vivir en el mundo, herramientas de trabajar y maneras de trabajar.

En Ciencias Naturales, se incorporan de forma explícita los enfoques de naturaleza de las ciencias, grandes ideas y conocimiento de las ciencias; ciencia, tecnología y sociedad, y habilidades y actitudes para la investigación científica.

La charla sobre los cambios en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Educación Ciudadana se centró en el currículum de tercero y cuarto medio, en la asignatura de Educación Ciudadana y en los electivos de Comprensión Histórica del presente, Geografía, territorio y desafíos socioambientales, y Economía y Sociedad, con una particular atención a los desafíos que ha implicado este nuevo currículum después del estallido social y en el actual contexto de pandemia.

Respecto a las modificaciones en inglés, el foco está en las habilidades, actitudes y conocimientos, definiendo una progresión de los aprendizajes, cuyo propósito en el idioma extranjero es el énfasis en la comprensión y comunicación significativa del estudiantado.
Para revisar las presentaciones de la Unidad de Currículum del Ministerio de Educación, haz click AQUÍ